为推动乡村教育事业高质量发展贡献力量

乡村全面振兴首先要教育振兴

改革开放40多年来，乡村教育发生了翻天覆地的变化。尤其是近年来随着乡村全面振兴的深入推进，政府对乡村教育给予了更多的关注和重视，进一步加大财政支持力度，改善了乡村学校的师资力量、基础设施和教育资源，推行了一系列政策和措施，提高了乡村学生接受教育的机会和质量，乡村教育事业正往高质量发展迈出坚实步伐。

笔者在乡村教育舞台上从教40年，几乎与农村改革历程同步伐齐共振，深切感受到在乡村全面振兴的大背景下首先要高度重视教育振兴。由于城镇化的快速发展，加上房地产行业突飞猛进，现在农村教育生源严重不足，大多数学生都随父母在城里读书，这是目前乡村教育面临的一个极为突出的问题。以江西省南昌县初级中学——幽兰学校为例，该校创办于1958年，原名为幽兰中学；2017年8月，为有效应对生源不足问题，切实优化教育资源配置，整合成九年一贯制学校，幽兰中学更名为幽兰学校。目前该校总人数五百多人，教学班只有21个，其中小学部14个，中学部7个。与20年前每个行政村都开办有小学，且小学生源充足的情景完全不可同日而语。在农村中小学生生源严重不足的情况下，乡村教育如何实现全面振兴和高质量发展，是一个亟待破解的现实课题。

乡村教师是一份特殊且有挑战性的职业

乡村教师是一份特殊且充满意义和挑战的职业。其工作不仅仅是传授书本知识，更需要用心用情用力培养学生的品德和素养，改变他们的命运。乡村教师往往还需要具备跨学科教学能力，并在相对艰苦的条件下坚持为学生提供尽量优质的教育。

目前，从事乡村教育的教师确实面临一些困惑和突出的难题，主要表现在以下几个方面。

一是教育资源不足。乡村地区相对城市更为偏远，教育资源相对匮乏，学校师资力量和教育设施有限。需要政府持续加大对乡村教育的投入，增加乡村学校的师资力量、基础设施和教育资源。同时，可以从政策层面鼓励城市教师到乡村学校支教，或进行更多的教学交流。

二是学生家庭背景差异大。乡村学生家庭经济状况普遍偏差，文化程度相对不高，学生之间的差异较大。在教学过程中，需要采用个性化教学的方法，关注学生的不同需求和潜力，提供有针对性的教育。此外，还常常需要与家长进行沟通和合作，帮助他们理解接受教育的重要性。

三是教师职业发展困境。乡村教师的职业发展路径相对有限，晋升渠道面窄，薪资待遇偏低。亟待进一步建立健全乡村教师培训和评价机制，提供更多的晋升和奖励机会，激励乡村教师不断提升自己的教育水平和专业素养。同时，也需要加强对乡村教师的宣传和社会认可，提高他们的社会地位和待遇。

乡村教育从教40年来的深切体悟

教育改变命运。乡村教育对于农村地区的学生来说具有重要意义。通过良好的教育，可以改变他们的命运，为他们提供更广阔的发展机会。乡村教师在这个过程中扮演着重要的角色，他们不仅是知识传递者，更是引导和启迪学生的导师，承担着为学生提供精神支持、引导他们树立正确的价值观和人生观的重任。目前乡村教育最大的困惑之一就是留守儿童多、单亲家庭小孩多、生活困难学生多、爷爷奶奶带的小孩多，这“四多”增加了教育的难度，需要教师付出更多的爱和关怀，需要做更深入细致的工作，要个性化教学、全方位多角度培养每一个学生。

乡村教师的责任。乡村教师应不断提升自己的教育水平和专业素养，关注自我成长。随着教育的发展和改革深入，教师需要不断学习新知识、掌握新技能。同时，乡村教师需要具备跨学科的教学能力，还需要具备创新精神，积极探索适合乡村教育的教学方法和手段，提供更优质的教育。他们需要关注学生的全面发展，全面培养学生的品德、智慧和创新能力，善于发现捕捉学生的闪光点，并及时鼓励表扬点赞！好孩子是夸出来的。

耐心与坚守。乡村教师工作环境相对艰苦，教育资源有限，学生的家庭背景复杂，为此他们需要具备更多耐心和坚守的品质。许许多多的普通乡村教师终其一生都没有感天动地的事迹，但他们在无数个平凡日子里所付出的点点滴滴却都折射出师爱博大的情怀。他们需要坚守初心，克服困难和挑战，始终保持对教育事业的热爱和责任感，做无愧于新时代的“人民教师”。

（作者：姚金平，江西省南昌县幽兰学校退休教师）